PREGUNTAS	SI	NO
¿Consideras que es fácil para los niños aprender las matemáticas en el preescolar?
¿Crees que el conteo es una de las habilidades numéricas más tempranas en el desarrollo infantil?
¿Crees que las actividades mediante el juego y la resolución de  problemas contribuyen al uso de los principios de conteo y de las técnicas para contar?
¿Crees que los niños de manera gradual logren saber el concepto y significado del número?
¿Sabes a que se refiere la palabra medidas no convencionales?
¿Crees que es importante que los niños sepan las diferenciar las medidas de espacio?
¿Crees que las figuras geométricas se deben enseñar en el nivel de preescolar?
¿Consideras que para que los niños aprendan sobre las figuras geométricas debe ser de una manera sencilla y divertida?
¿Crees que es importante que el niño desarrolle movimientos y habilidades corporales mediante juegos?
¿Crees que sea importante que el niños aprenda las nociones espaciales? (arriba-abajo, adelante-atrás)

Encuesta

1.    Que entiendes por figuras geométricas

2.    Que figuras geométricas conoces

3.    Crees que es importante conocerlas

4.    Crees que las puedas utilizar en tu vida cotidiana

5.    Crees que sea un tema de dificultad

6.    Para que pueden servir

7.    Como se construye una figura geométrica

8.    Cuáles son las figuras geométricas más básicas

9.    Identificas la figura con el nombre

10.                      Sabes clasificarlas

11.                      Sabes trazarlas

12.                      Crees que son importantes para los niños de preescolar

13.                      Que métodos utilizarías para explicar este tema en preescolar

14.                      Crees que es interesante para los niños

15.                      Crees que es fácil para los niños aprender este tema

Bienvenidos a este blog!! 

Aquí podras saber o conocer sobre los temas interesantes y relevantes sobre las matemáticas en el área de preescolar apoyándose de imágenes y un video explicativo.

REPRODUCIR FIGURAS GEOMÉTRICAS Y NOMBRARLAS

Cuando los niños están en los primeros años de infancia, son auténticas esponjas en cuanto a aprendizaje. Aunque hay muchas cosas que simplemente conllevan tiempo para que se asienten en su mente, con otras podemos ayudarles a base de juegos y pequeños trucos para que las aprendan de manera natural. 

Es el caso de las figuras geométricas, con las que podemos jugar para que los pequeños consigan diferenciarlas y aprenderlas de forma sencilla y sobre todo, muy divertida. Con un poco de paciencia, los niños recordarán cada una de las figuras. 

Por una parte, es necesario que tengamos claras las figuras geométricas que queremos enseñarles, y antes de ponernos a jugar con ellos con las actividades que aparecen a continuación, les dejemos claros cuáles son los instrumentos del juego. Estas son las principales figuras geométricas que les enseñaremos a los niños:

- El círculo: Para que no se olviden de cuál es, lo mejor es que al principio, lo llamemos por el nombre de algo que vean habitualmente, como es el caso de figuras como una pelota, o incluso con el sol. De esta manera, al conocer estas palabras, sabrá después la forma que tiene. 

- Un cuadrado: Los niños habitualmente dibujan las casas a partir de un cuadrado, que forma la estructura de la casa, ésta será la forma más sencilla para que recuerde su nombre. También podemos utilizar el nombre del cuadrado para que lo recuerden si pensamos, por ejemplo, en los cojines de un sofá. 

- Rectángulos: Las puertas son un elemento rectangular, por lo que es la manera que podemos usar para que los niños relacionen fácilmente su imagen. Si además, les llaman la atención vehículos como los camiones, también podemos hablarles de esta figura. 

- Triángulos: Como antes hablábamos de la casa, seguro que  nuestros hijos dibujan el tejado de su casa con un bonito triángulo que corona el cuadrado que ya aprendieron anteriormente.

Medidas no convencionales 

En este vídeo se puede observar como se aplica en una actividad relacionada con el  campo formativo "pensamiento matemático" el tema de  medidas no convencionales dentro de un salón preescolar, que puede ser de gran utilidad para que los niños comiencen a diferenciar las medidas de un lugar a otro. 

NOCIONES ESPACIALES 

En este ciclo del niño se atiende especialmente a desarrollo del movimiento y habilidades corporales  tenemos actividades como fichas de grafo motricidad para el desarrollo de la motricidad fina.

  

Actividades:

Arriba- abajo

Todos los niños de pie y ordene lo siguiente:

1. Brazos arriba, abajo

2. Mirar hacia arriba, hacia abajo

Adelante- atrás

 

Actividades

Adelante- atrás

1. Todas las niñas se hacen adelante de la mesa

2. Todos los niños se hacen atrás de la puerta

Lo debe realizar varias veces cambiando de posiciones para que los niños asimilen bien el concepto.

PRINCIPIOS DEL CONTEO

El conteo es una de las habilidades numéricas más tempranas en el desarrollo infantil. Durante la educación preescolar, las actividades mediante el juego y la resolución de  problemas contribuye al uso de los principios de conteo y de las técnicas para contar, de modo que las niñas y los niños logren de manera gradual, el concepto y el significativo de número.

Descripción de principios de conteo:   

1.- CORRESPONDENCIA UNO A UNO.
Contar todos los objetivos de una colección una y solo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia. Trae consigo la coordinación de dos subprocesos:

·La partición consiste en otorgar la categoría de contado o no contado formando dos grupos entre el conjunto de objetos que se quieran contar,  se realiza señalando el objeto, agrupándolos a un lado o bien a través de la memoria visual.

·La equitación es el proceso por el que el niño asigna un cardinal a cada elemento del conjunto, que se rige además por el conjunto de orden estable.

Los niños asignan un número a cada objeto desde los dos años, sin embargo, cuando no dominan esta habilidad pueden equivocarse, por ejemplo: dejando sin contar algún objeto o, por el contrario, contando otras varias veces.

2.-IRRELEVANCIA DEL ORDEN.

El orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección; por ejemplo, si se cuenta de derecha a izquierda o viceversa.

Al momento de contar varias veces los objetos (sin importar el orden de estos) los niños comprenderán que el orden de los objetos no afecta el resultado (el valor cardinal en su conjunto).

3.- ORDEN ESTABLE.

Contar requiere los nombres de los números en el mismo orden cada vez; es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2,3……

La secuencia de números a utilizar ha de ser estables y estar formados por etiquetas únicas, y poder repetirse en cualquier momento para facilitar su aprendizaje a los niños.

De este modo, los niños de muy corta edad son capaces de detectar muy fácilmente cuando se produce una asignación completamente aleatoria en el conteo (2,6,3,5,7), aunque les cuesta mayor dificultad si esta secuencia representa un orden de menor a mayor (1,2,5,6,9,10). De este modo cuando más se aleja la secuencia del orden convencional más fácil resulta detectar el error.

Este principio se consigue en torno a los tres o cuatro años. En edades anteriores cuando los niños cuentan, asignan los números arbitrariamente o empezar a contar por cualquier número (7, 3, 5, 9,1)

Es decir lo que requiere es realizar cualquier que implique contar y realizar reflexiones en el conteo, actividades de juego y que sean de su interés para que sea un aprendizaje significativo.

4.- CARDINALIDAD.

Contar comprende que el último número nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una colección.

Puedes contar al finalizar todos los objetos contados recalcando el último número nombrado y hacerles ver que el último número nombrado es la cantidad total de todo lo que se encesto es decir el valor cardinal total del conjunto.

En el momento que se esté contando el niño dará cuenta que cada uno de los objetos se le designa un numero distinto a otro, es decir que casa una son únicas e irrepetibles.

Es decir que este  principio se ha adquirido cuando observamos:

·El niño repite el último elemento de la secuencia de conteo

·El niño pone énfasis especial en el mismo.

·O que repite una vez ha finalizado la secuencia.

En niño logra la cardinalidad entorno a los dos años y siete meses y también para lograr la cardinalidad es necesario haber adquirido previamente los principios de correspondencia uno a uno y orden estable. 

5.- ABSTRACCIÓN.

El numero en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza: ejemplo, canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas.

Se refiere a que el niño advierta que el orden del conteo es irrelevante para que el resultado final. El niño que ha adquirido este principio sabe que:

 ·El elemento contando es un objeto de la realidad.

 ·Las etiquetas son asignadas al contar de un modo arbitrario y temporal a los elementos contados.

·Se consigue el mismo cardinal con independencia del orden de conteo de los elementos seguido. 

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